SEMANA 1
Comprensión Lectora:
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. La comprensión también es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
Lectura Literal:
El primer nivel de comprensión de lectura es el literal. en este, el lector se ocupa de las ideas expuestas de modo explícito, identificando informaciones tales como personajes, acontecimientos, lugares donde se desarrollan las acciones y el tiempo cuando estas transcurren. Desde una aproximación propia del análisis literario, este nivel corresponde a lo denotativo, paso inicial para la comprensión del texto.
En términos bastante simples, la denotación constituye un sentido primario, en el cual los significados de las palabras remiten o se limitan a los que establece el diccionario. he aquí un señalamiento importante en relación con este nivel: resulta erróneo considerar que el proceso de lectura es mejor en tanto más detalles se recuerden.
Actividad N°1(click aquí)
Ir a la pestaña de comprensión literal para ejecutar lo aprendido
Ir a la pestaña de comprensión inferencial para ejecutar lo aprendido.
SEMANA 3
Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso que implica varios pasos, como la visualización (la mirada sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, ya sea consciente o inconsciente), la audición (la información que pasa al oído) y la cerebración (se concreta la comprensión).
El proceso de aprehensión de información que está almacenada en un soporte y que es transmitida a través de ciertos códigos recibe el nombre de lectura. Dicho código puede ser visual, auditivo o táctil.
La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos.
El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura analítica, reflexiva y activa
La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo al comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.
El único texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión cabal de la información. Cuando se logra dicho grado de comprensión, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisión. Para fomentar el pensamiento crítico, pues, primero deben brindarse las competencias necesarias en lectura crítica.
Actividad N°3(click aquí)
Ir a la ventana de Comprensión Critica ,leer y realizar 1 punto critico por cada miembro de tu grupo.
SEMANA 4:
Clasificación.- Es la acción o el efecto de ordenar o disponer por clases.
· Pasos para clasificar:
- Escoge una variable
- Identifica las diferentes características presentes en la variable elegida
- Define una clase que corresponda a cada una de las características identificadas en la variable escogida
- Asignar cada objeto a la clase correspondiente a la característica que posee
Jerarquías.- Es el orden de los elementos que divide su serie según su valor. Puede aplicarse a personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente, según criterios de clase, poder, oficio, categoría, autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificación.
Clasificaciones Jerárquicas.- Trata niveles múltiples de clasificación. Existen subclases dentro de clases. Es una manera eficiente de describir variables y los atributos de los objetos y la forma en que se relacionan entre sí. Facilita darse cuenta de las semejanzas y diferencias entre los miembros de un grupo de objetos. En ellas los conceptos se distribuyen en clases o categorías, donde dependen unos de otros. Estos lenguajes van de lo general a lo particular.
SIMPLES Actividad N°4(click aquí)
JERÁRQUICAS Actividad N°4.1(click aquí)
ELABORA 2 CLASIFICACIONES SIMPLES Y JERÁRQUICAS.
SEMANA 5:
¿Qué es la Jerarquizacion?
En una determinada sociedad, la jerarquía es el orden de los elementos existentes, ya sean políticos, sociales, económicos u otros.
Las organizaciones jerárquicas son aquellas que piensan que todo tiene un valor, las personas, las cosas, los animales, todo. Son aquellas personas que se juntan y forman un grupo cuyo objetivo es determinar el valor y la posición de personas y cosas.
La jerarquía es la estructura social más frecuente en el mundo de los animales, ya que establece un orden de dominación: la superioridad de un animal sobre los demás suele ser resultado de relaciones agresivas. El grado de poder y fuerza de un animal determina su posición en este orden, que es reconocida por los demás miembros del grupo. Las estructuras jerárquicas benefician a la supervivencia de algunas especies, ya que pueden reducir el número de luchas e intensificar la supervivencia de los seres más fuertes, manteniendo el desarrollo genético de las especies.
En el ser humano, existen y existieron culturas sin jerarquías estables, otras totalmente igualitarias, u otras de carácter anárquico. En cambio, son más frecuentes las sociedades con jerarquías prácticamente inamovibles, a pesar de claras desigualdades sociales desfavorables a las clases más bajas. Al cambio rápido de este orden se le denomina revolución. La jerarquía es en si un orden reglamentario de una especie en cadena
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
Lectura Literal:
El primer nivel de comprensión de lectura es el literal. en este, el lector se ocupa de las ideas expuestas de modo explícito, identificando informaciones tales como personajes, acontecimientos, lugares donde se desarrollan las acciones y el tiempo cuando estas transcurren. Desde una aproximación propia del análisis literario, este nivel corresponde a lo denotativo, paso inicial para la comprensión del texto.
En términos bastante simples, la denotación constituye un sentido primario, en el cual los significados de las palabras remiten o se limitan a los que establece el diccionario. he aquí un señalamiento importante en relación con este nivel: resulta erróneo considerar que el proceso de lectura es mejor en tanto más detalles se recuerden.
Actividad N°1(click aquí)
Ir a la pestaña de comprensión literal para ejecutar lo aprendido
SEMANA 2
Lectura Inferencial:
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Actividad N°2(click aquí)
Lectura Inferencial:
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Actividad N°2(click aquí)
Ir a la pestaña de comprensión inferencial para ejecutar lo aprendido.
Lectura crítica
Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso que implica varios pasos, como la visualización (la mirada sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, ya sea consciente o inconsciente), la audición (la información que pasa al oído) y la cerebración (se concreta la comprensión).La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos.
El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura analítica, reflexiva y activa
La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo al comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.
El único texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión cabal de la información. Cuando se logra dicho grado de comprensión, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisión. Para fomentar el pensamiento crítico, pues, primero deben brindarse las competencias necesarias en lectura crítica.
Actividad N°3(click aquí)
Ir a la ventana de Comprensión Critica ,leer y realizar 1 punto critico por cada miembro de tu grupo.
SEMANA 4:
Clasificaciones Simples y Jerárquicas
Clases.- Conjunto de elementos que comparten características esenciales, que poseen el mismo oficio, grado o calidad.Clasificación.- Es la acción o el efecto de ordenar o disponer por clases.
· Pasos para clasificar:
- Escoge una variable
- Identifica las diferentes características presentes en la variable elegida
- Define una clase que corresponda a cada una de las características identificadas en la variable escogida
- Asignar cada objeto a la clase correspondiente a la característica que posee
Jerarquías.- Es el orden de los elementos que divide su serie según su valor. Puede aplicarse a personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente, según criterios de clase, poder, oficio, categoría, autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificación.
Clasificaciones Jerárquicas.- Trata niveles múltiples de clasificación. Existen subclases dentro de clases. Es una manera eficiente de describir variables y los atributos de los objetos y la forma en que se relacionan entre sí. Facilita darse cuenta de las semejanzas y diferencias entre los miembros de un grupo de objetos. En ellas los conceptos se distribuyen en clases o categorías, donde dependen unos de otros. Estos lenguajes van de lo general a lo particular.JERÁRQUICAS Actividad N°4.1(click aquí)
ELABORA 2 CLASIFICACIONES SIMPLES Y JERÁRQUICAS.
SEMANA 5:
Jerárquizacion:
La jerarquía es el orden de los elementos de una serie según su valor. De igual modo, es la disposición de personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente, según criterios de clase, poder, oficio, categoría, autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificación.
En una determinada sociedad, la jerarquía es el orden de los elementos existentes, ya sean políticos, sociales, económicos u otros.
Las organizaciones jerárquicas son aquellas que piensan que todo tiene un valor, las personas, las cosas, los animales, todo. Son aquellas personas que se juntan y forman un grupo cuyo objetivo es determinar el valor y la posición de personas y cosas.
La jerarquía es la estructura social más frecuente en el mundo de los animales, ya que establece un orden de dominación: la superioridad de un animal sobre los demás suele ser resultado de relaciones agresivas. El grado de poder y fuerza de un animal determina su posición en este orden, que es reconocida por los demás miembros del grupo. Las estructuras jerárquicas benefician a la supervivencia de algunas especies, ya que pueden reducir el número de luchas e intensificar la supervivencia de los seres más fuertes, manteniendo el desarrollo genético de las especies.
En el ser humano, existen y existieron culturas sin jerarquías estables, otras totalmente igualitarias, u otras de carácter anárquico. En cambio, son más frecuentes las sociedades con jerarquías prácticamente inamovibles, a pesar de claras desigualdades sociales desfavorables a las clases más bajas. Al cambio rápido de este orden se le denomina revolución. La jerarquía es en si un orden reglamentario de una especie en cadena
A CONTINUACIÓN, ALGUNOS EJEMPLOS DE JERARQUIZACIÓN:
JERARQUIZACIÓN ACTIVIDAD N°5(click aquí)
SEMANA 6:
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
En un grafo o red semántica los elementos semánticos se representan por nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la relación semántica que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace oarista. Cierto tipo de relaciones no simétricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de líneas.
REDES SEMÁNTICAS:
En un grafo o red semántica los elementos semánticos se representan por nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la relación semántica que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace oarista. Cierto tipo de relaciones no simétricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de líneas.
A CONTINUACIÓN, ALGUNOS EJEMPLOS DE REDES SEMÁNTICAS:
RED SEMÁNTICA ACTIVIDAD N°6(click aquí)
SEMANA 7:
MAPAS CONCEPTUALES:
Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Aprendizaje significativo
Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.
Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.
A CONTINUACIÓN, ALGUNOS EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES:
MAPA CONCEPTUAL ACTIVIDAD N°7(click aquí)
SEMANA 8:
¿Qué significa la palabra “problema”?
¿Todos los problemas se pueden solucionar de la misma forma?
¿Generalmente qué hacemos para solucionar un problema?
¿Conoces las representaciones con líneas para solucionar problemas? ¿Para qué se utilizan?
SEMANA 8:
ENUNCIADOS DIRECTOS
E INDIRECTOS:
¿Qué significa la palabra “problema”?
¿Todos los problemas se pueden solucionar de la misma forma?
¿Generalmente qué hacemos para solucionar un problema?
¿Conoces las representaciones con líneas para solucionar problemas? ¿Para qué se utilizan?
SEMANA 9:
ENUNCIADOS DIFÍCILES DE LEER:
LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES…
• Dificultades en las habilidades de observar, reconocer vacíos de información, verificar resultados y obtener conclusiones.
• Dificultad para expresar verbalmente los resultados una vez resueltos los problemas. • Falta de regulación de la impulsividad
A CONTINUACIÓN, ALGUNOS PROBLEMAS DE ENUNCIADOS DIFÍCILES DE ENTENDER:
ACTIVIDAD N°9(click aquí)
SEMANA 10:
TABLAS LOGICAS:
Una tabla de verdad, o tabla de valores de verdad, es una tabla que muestra el valor de verdad de una proposición compuesta, para cada combinación de verdad que se pueda asignar.1
Fue desarrollada por Charles Sanders Peirce por los años 1880, pero el formato más popular es el que introdujo Ludwig Wittgenstein en su Tractatus logico-philosophicus, publicado en 1921.
UN BREVE EJEMPLO DE COMO SE DESCRIBE.
A CONTINUACIÓN, ALGUNOS PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS:
En la publicación de reportes científicos, de negocios o de administración es común que los datos se presenten por medio de tablas. Aquélla que sobresale por su sencillez y claridad es la presentada con dos encabezados o columnas ilustrada en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1. Estudiantes de maestría de nuevo ingreso. Período Primavera de 1996. Instituto de Socioeconomía Estadística e Informática del Colegio de Postgraduados:
Programa
|
Total de Estudiantes
|
| Economía |
12
|
| Sociología Rural |
9
|
| Estadística |
5
|
| Computo Aplicado |
7
|
Este método permite visualizar fácilmente la información. Así, por ejemplo, se observa que el programa que tuvo más estudiantes fue el de Economía y el de menos el programa de Estadística.
A CONTINUACIÓN, ALGUNOS PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS:
Hola! Bastante interesante el post. Y por ahi tendras el syllabus de los demas cursos? ciclo I administracion E
ResponderEliminar